LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL

I.- CARTOGRAFÍA MENTAL

II.- RESUMEN

La Psicomotricidad se propone construir un espacio relacional en la escuela, adecuado para la adquisición de los aprendizajes. Una de las mejores formas de trabajar en educación infantil es utilizando uno de los principios de la psicomotricidad, como el juego. Éste siempre y cuando sea utilizado de manera adecuada se convierte en un elemento facilitador e integrador de aprendizajes, con la finalidad de conseguir un desarrollo pleno de las capacidades del niño, una serie de juegos variados para que se utilicen como recurso en las sesiones de psicomotricidad.

El desarrollo psicomotor es un factor esencial en el desarrollo global del niño y como objetivo es aprender su propio cuerpo y el de los otros.

III.- PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS

«  Problema: No se le brinda la importancia que tiene el Juego dentro de la Psicomotricidad en la Educación Infantil.

«  Características: En Educación Infantil, no se toma en cuenta al juego como parte indispensable del desarrollo del niño, muchos sin  saber que el juego ayuda a desarrollar habilidades físicas, sociales, mentales, y solo la ven como una manera de diversión.

IV.- FUNDAMENTACIÓN

Términos teóricos y prácticos que fundamentan la psicomotricidad

«  Globalidad: Está manifestada por la acción que liga emocionalmente al niño con el mundo y que debe ser comprendida como el estrecho vínculo existente entre sus estructuras somáticas, afectivas y cognitivas.

«  Psicomotricidad: Desarrollo psíquico que se abre en el sujeto a través del movimiento y que forma la base fundamental tanto para el desarrollo de la inteligencia como para la vida emocional.

«  Estimulación Temprana: La estimulación es un proceso natural, por la cual el infante sentirá satisfacción al descubrir que puede hacer las cosas por sí mismo. Mediante la repetición de diferentes eventos sensoriales, se aumentara el control emocional del infante desarrollando destrezas para estimularse a sí mismo a través del juego libre, de la exploración y de la imaginación.

Durante la estimulación se ayudara al infante a adquirir y a desarrollar habilidades motoras, cognoscitivas y socio-afectivas; observando al mismo tiempo, cambios en el desarrollo. La estimulación temprana permitirá también incrementar día a día la relación amorosa y positiva entre los padres y el bebe.

V.- JUICIO CRÍTICO

Esta lectura me parece importante porque la Psicomotricidad en Educación Infantil es la base para fortalecer columnas en la vida de los pequeños. Dentro de la Psicomotricidad debemos tener en cuenta la Estimulación Temprana, y para poder llevarla a cabo  es necesario poner en práctica estrategias de distintos juegos, esta es la herramienta indispensable para que el niño, socialice y desarrolle habilidades motoras. Desde la escuela las maestras debemos hacer todo lo posible para que los niños consigan ese desarrollo.

VI.- CONCLUSIONES

En conclusión:

1.    La psicomotricidad permite que el niño interactúe y se relaciones con el medio, asociando el movimiento a lo lúdico y permitiendo reforzar los diferentes aprendizajes adquiridos a partir del juego con los demás

2.    No puedo dejar de lado que la Psicomotricidad educativa es aplicada a niños sanos, que estudia globalmente el proceso formativo del ser humano, es decir, la particular manera del niño de ser y estar en el mundo.

3.    La Psicomotricidad se puede desarrollar a través de juegos al aire libre o en lugares cerrados. Es necesaria para la adquisición de habilidades básicas como: lectura, escritura y cálculo.

4.    La aplicación o intervención de la Psicomotricidad en la educación de los niños se hace de forma muy divertida y entretenida. Es un estímulo o una reeducación para la vida cotidiana de los pequeños.

VII.- REFERENCIAS

Ø  http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf

Øhttp://www.monografias.com/trabajos14/importancia-juego/importancia-juego.shtml

VIII.- ANEXOS

       Palabras claves

«  Psicomotricidad: Área de conocimiento que pretende desarrollar las capacidades del individuo utilizando el movimiento y la acción.

«  Juego: Peculiar forma del la existencia humana, conducta natural del hombre en movimiento, desarrolla y descubre una realidad personal y social. Permite establecer contacto entorno social y cultural

«  Globalidad: Está manifestada por la acción que liga emocionalmente al niño con el mundo y que debe ser comprendida como el estrecho vínculo existente entre sus estructuras somáticas, afectivas y cognitivas.

Imágenes

EL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL

I.- CARTOGRAFÍA MENTAL

II.- RESUMEN

Esta lectura tiene como objetivo aprender a valorar la importancia del Juego en el Desarrollo Infantil y como eje metodológico de la Intervención Educativa. De tal modo que no debe ser visto tan solo como un entretenimiento y solo “jugar por jugar”.

Se debe tener presente que a través del Juego el niño pueda desarrollar diferentes estados de ánimo, el juego favorece la comunicación y la socialización y estimula capacidad de pensamiento y creatividad.

Deben aprender las reglas para aprender a jugar en grupos de modo que puedan conocer a competir sanamente y debe entrar a tallar la compañía de los padres para que el niño se sienta en confianza con su medio.

III.- PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS

«  Problema: El juego es visto por los adultos tan solo como un entretenimiento, mas no como desarrollo del ser humano

«  Características: Desarrollar el juego no es solo jugar por jugar, pues el adulto conoce al niño, sus características, sus necesidades y su desarrollo educativo y por lo tanto es necesario que fomente el juego y más aún emplearlo como metodología de aprendizaje.

IV.- FUNDAMENTACIÓN

1.  Piaget  ilustra el Aprendizaje de las Reglas con el juego “Juego de las canicas” y detalla el aprendizaje del juego desde antes de los dos años.

2.  El autor y pedagogo Jean Piaget ha realizado una descripción completa de los principales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia. Para ello ah establecido  unos Estadios Evolutivos (Diferentes momentos del desarrollo que pasamos todos los seres humanos, durante cada uno de estos estadios somos capaces de realizar determinadas acciones.)

3.  Piaget ha demostrado que los niños poseen una comprensión real de aquello que inventan por sí mismo, y cada vez que intentamos enseñarles algo con una rapidez excesiva les impedimos que lo reinventen.

4.  La Psicomotricidad fina y la coordinación óculo-manual se va desarrollando paulatinamente con el niño a partir de los cuatro meses; le permiten fijarse en un objeto y sujetarlo con la mano, hacerlo rodar.

V.- JUICIO CRÍTICO

De esta lectura puedo resaltar la importancia del juego en la vida del niño porque que es la pieza clave en el desarrollo integral del niño ayudándolo a desarrollar la creatividad, la solución de problemas, el aprendizaje de roles sociales.

Aprendí que el juego no es sólo una posibilidad de autoexpresión para los niños, sino también de autodescubrimiento, exploración y experimentación con sensaciones, emociones, movimientos, a través de las cuales llega a conocerse a sí mismo y a formar conceptos sobre el mundo.

Al saber que el juego es una actividad para  que el niño explore su medio el juego también es de mucha ayuda para que los padres sepan que hacer frente al desarrollo de sus hijos, de tal manera podrán contribuir al desarrollo de una estimulación temprana correcta a través del juego.

VI.- CONCLUSIONES

1.  El juego estimula el desarrollo motor, ya que constituye la fuerza impulsora para que realice la acción deseada.

2.  Dentro del juego simbólico, la relación que tiene un niño con los otros es: Juego individual + juego paralelo = juego compartido.

3.  Cuando el niño juega simbólicamente deforma la realidad adaptándola a sus deseos.

4.  El juego de reglas nos no solo se da en juegos colectivos como en los deportes o en los juegos de mesa, pues la regla está presente  en el juego del niño mucho antes de que el niño llegue  al periodo de  las operaciones concretas.

5.  La presencia de los padres en el desarrollo del niño es de suma importancia, y que cuando uno de los dos no está presente es posible que el pequeño experimente dificultades en su desarrollo.

6.  El juego con los iguales y con los adultos es un potente instrumento que facilita su desarrollo social, en cuanto que aprende los rudimentos de la reciprocidad (dar-recibir) y de la empatía.

7.  El desarrollo psicomotor es algo que el niño va a  ir produciendo a través de su deseo de actuar sobre el entorno, de poner en marchas sus capacidades motoras, de ser cada vez más competente.

8.  El educador tiene el papel mediador entre el juego y el desarrollo del niño y la función de éste, es utilizar estrategias variadas y originales para promover el juego creativo e intervenir en los diferentes momentos de los niños.

9.  La Educación Temprana es muy importante en el niño porque trata de abrir canales sensoriales (tacto, movimiento, olor,  etc. ) para que el niño adquiera mayor información del mundo que le rodea.

VII.- REFERENCIAS

Ø  http://www.mcgrawhill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf 

Ø  http://www.slideshare.net/mediadora/el-juego-segun-jean-piaget

Ø http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ldf/galvez_s_mi/capitulo3.pdf

Ø  http://www.terras.edu.ar/jornadas/159/biblio/159Importancia-del-Juego-infantil-enel-desarrollo-humano.pdf

VIII.- ANEXOS

LA LATERALIZACIÓN: ACTIVIDADES LÚDICAS QUE LA DESARROLLAN Y FOMENTAN APRENDIZAJES ESCOLARES

I.- CARTOGRAFÍA MENTAL

II.- RESUMEN

El objetivo de este resumen es describir las ideas más resultantes de este tema. Tenemos a la lateralización, aquella base angular de la Psicomotricidad, aquella que está relacionada con el desarrollo del esquema  corporal y la toma de conciencia del propio cuerpo.

Se analizan los tipos de tareas que  las pruebas psicométricas utilizan para evaluarla, así como las actividades que padres y educadores podrían usar para averiguar la dominicana lateral de sus hijos y alumnos. Con el fin de ir consolidando la lateralidad del alumno de Educación Infantil y primeros años de Primaria, se muestra una propuesta de actividades  lúdicas que trabajan contenidos básicos del currículo escolar.

III.- PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS

«  Problema: La lateralidad vista como un trastorno.

«  Características: La lateralidad es vista como un problema cuando presenta distintas tipologías: el "seudo zurdo", el zurdo contrariado, la lateralización heterogénea o cruzada, ante esto surge una terapia psicomotriz de lateralidad, haciendo uso de distintas actividades lúdicas para perfeccionar las destrezas del niño.

IV.- FUNDAMENTACIÓN

Hay autores que aportan a  este tema a través de ciertos pensamientos como:

1.   Tasset (1980), identifica  la Literalidad como la comprensión de derecha o izquierda.

2.   Fernández Iriarte (1984), que identifica la lateralidad por  el predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro

3.   Conde y Viciana (1977) Definen lateralidad como el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro que se manifiesta en la preferencia de servirnos selectiva mente de un miembro determinado (mano, pie, ojo, oído), para realizar actividades concretas.

V.- JUICIO CRÍTICO

La lateralidad no es un tema muy extenso pero una parte fundamental de la Psicomotricidad por ende que me llamo mucho la atención. Una docente del Nivel Inicial obtenga que sus niños incorporen la lateralidad en sus vidas necesita del apoyo de los padres. Puesto que a través de la Literalidad, son los educadores los que han de guiarles a los pequeños, para que en el caso que existiera un trastorno en la adquisición del proceso de lateralización, trabajar actividades lúdicas que minimicen las alteraciones y los chicos logren desarrollar el autodominio de su cuerpo.

VI.- CONCLUSIONES

Al resumir esta lectura eh llegado a las siguientes conclusiones:

1.   Se requiere una Reforma Educativa donde se proponga cambios y nuevas propuestas donde se vaya desterrando el dualismo mente-cuerpo. Ante esto se propone la  lateralización.

2.   Diestro es un individuo que se sirve de la mano derecha en la mayoría de las circunstancias que implican una elección de la mano.

3.   Siendo la lateralidad uno de sus pilares de la psicomotricidad, se ha de trabajar instrumentos para la evaluación de la lateralidad de forma intencional en los primeros niveles de la educación obligatoria.

4.   Las actividades lúdicas tienen como finalidad desarrollar y afianzar el dominio de los distintos miembros corporales, favorecer el control corporal, la percepción y el conocimiento corporal, coordinación óculo-manual u óculo-podal, así como iniciar el reconocimiento de los miembros derecho e izquierdo y averiguar el predominio lateral del alumno.

5. La propuesta de actividades lúdicas combinadas para trabajar lateralidad y contenidos escolares tienen como objetivo Identificar, desarrollar y afianzar el proceso de lateralización y Facilitar el aprendizaje de conceptos claves en la Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

VII.- REFERENCIAS

!http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=10412

!http://www.efdeportes.com/efd108/la-lateralidad-en-la-etapa-infantil.htm

! http://www.lateralidad.com/

VIII.- ANEXOS

Palabras claves y palabras poco conocidas de esta lectura

1.   Literalidad: Es la preferencia que muestran la mayoría de los seres humanos por un lado de su propio cuerpo. El ejemplo más popular es la zurdera.

2.   Lateralización: Es el proceso de maduración mediante el cual los niños y niñas desarrollan su preferencia lateral.

3.   Orientación espacial:  la capacidad del individuo de apropiarse del espacio que le rodea a partir dela organización de su propio cuerpo, como respuesta a la percepción visual, auditiva y táctil-kinestésica

4.   Versar:   Hacerse uno práctico o perito en el manejo o inteligencia de una cosa por el ejercicio continuado.

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