I.- CARTOGRAFÍA MENTAL
I.- RESUMEN
Educación Infantil abarca el periodo de
desarrollo del niño en los aspectos físico, motor, cognoscitivo, afectivo,
social, psicoafectivo, etc. en la primera etapa o en los primeros años de
desarrollo del niño, donde la Psicomotricidad y el juego
son las herramientas de las que el niño/a se vale para conocer el mundo y para
desarrollar relaciones satisfactorias con los demás. La psicomotricidad es una
disciplina que, se ocupa de la
interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y
de su mayor validez para el desarrollo de la persona, así como de su capacidad
para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve.
Mediante la situación ficticia del juego, los/as niños/as asimilan las
reacciones sociales adultas.
III.- PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS
o Problema: El
concepto de Edipo
o Características:
Es
un problema cuando el niño desea al padre y la niña a la madre, cuando lo
normal de este complejo es que el niño desee a la mamá y tiene como rival al
papá, mientras la niña lo vive a la inversa.
IV.- FUNDAMENTACIÓN
o Según
George H. Mead: los procesos de adquisición del lenguaje por la mente infantil
son fundamentales para el desarrollo de la persona.
o Piaget investigó, el dinamismo motor y los
correctos aprendizajes motrices están estrechamente ligados a la actividad
mental infantil.
o La
concepción de Freud tiene por principio fundamental el que la
sexualidad comienza al nacer y se desarrolla en periodos graduales y sin límites.
V.- JUICIO CRÍTICO
De
acuerdo a lo leído, conocemos que la psicomotricidad influye mucho en el
desenvolvimiento e interacción de las personas con la sociedad y su íntegro
desarrollo, dado que se ha comprendido en la totalidad, todo cuanto se ha leído,
la crítica se estandariza en un acuerdo con la perspectiva planteada.
Es
un tema de suma importancia porque al reconocer que la psicomotricidad
repercute en la Educación me llena de satisfacción, porque como futura docente
de Educación Inicial me permitirá educar, enseñar y conocer a mis niños más de
cerca.
Sería
genial que con la ayuda de los padres que al tener conocimiento de este tema,
que en cada hogar los padres enseñen a sus hijos a desarrollar sus habilidades
motoras, y sería mucho más fácil reforzar dichos ejercicios en la escuela.
VI.- CONCLUSIONES
o El
desarrollo es continuo y gradual, pues las características humanas no aparecen
repentinamente, aunque depende de la etapa de desarrollo en que se encuentre el
individuo.
o El
rendimiento motor varía con la motivación, la emoción y los apoyos físicos y
genera un desarrollo básico para conseguir satisfacción y seguridad emocional.
o La
adaptación presupone el equilibrio entre la asimilación y la acomodación en la
interrelación del sujeto con su medio ambiente.
o El
desarrollo físico y motor del niño se va adecuando a la maduración, crecimiento
y desarrollo del pequeño por lo tanto, la psicomotricidad se vale del
desarrollo físico para conocer el mundo
VII.- REFERENCIAS
o http://es.wikipedia.org/wiki/Psicomotricidad
o http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
o http://edupsicomotricidadinfantil.blogspot.com/2010/04/la-psicomotricidad-de-0-24-meses.html
VIII.- ANEXOS
1.- Cuadro
comparativo entre Maduración y Desarrollo
|
Maduración
|
Crecimiento
|
|
1. Es cuantitativo
2. Características heredadas
|
1. Es cualitativo
2. Aumento de tamaño, peso y volumen corporal
|
2.- OBJETIVO
DE LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ EN PREESCOLAR
La
etapa pre-escolar es efectivamente, la edad de las primeras
adquisiciones, que le permitirán salir poco a poco de la
"dependencia" con la madre para adquirir una relativa independencia
de pensamiento y de acción, según la autonomía de movimientos le vaya
permitiendo. A partir de la acción el niño pasa a
la representación mental, al simbolismo, a la figuración y a la
operación. La actividad corporal y las actividades sensoriales contribuyen de
manera fundamental al desarrollo temprano de su inteligencia. El objetivo
básico de la educación psicomotriz en preescolar será por tanto, las
vivencias corporales, el descubrimiento del mundo, del propio cuerpo, la
asimilación de la motricidad para llegar a la expresión simbólica gráfica,
y a la abstracción, a base de estimular el movimiento.
Propósitos de
la Educación Psicomotriz en la Educación Preescolar
Los
propósitos de la educación psicomotriz en la educación preescolar
deberán de atender a los siguientes aspectos:
En relación al
propio cuerpo:
o Tomar
conciencia del propio cuerpo a nivel global.
o Descubrir
las acciones que puede realizar con su cuerpo de forma
autónoma.
o Tomar
conciencia de la actividad postural: activa y pasiva.
o Tomar
conciencia de la tensión y distensión muscular.
o Reconocer
los diferentes modos de desplazamiento.
o Descubrir
el equilibrio.
o Favorecer
la percepción del movimiento y de la inmovilidad.
o Tomar
conciencia del propio cuerpo con el espacio en que se
o encuentra.
Descubrir a través de todos los sentidos las características y
o cualidades
de los objetos.
o Vivenciar las
sensaciones propioceptivas, interoceptivas y exteroceptivas.
o Conocimiento,
control y dominio de las diferentes partes del cuerpo, en sí mismo, en el otro
y en imagen gráfica.
o Descubrir
las acciones que pueden realizar con las diferentes partes del cuerpo.
o Aplicar
el movimiento motor fino por medio de la expresión plástica
como plasmación de la vivencia corporal.
En relación a
los objetos:
o Descubrir
el mundo de los objetos.
o Conocer
el objeto: observación, manipulación, etc.
o Descubrir
las posibilidades de los objetos: construcción
o Mejorar
la habilidad manipulativa y precisa en relación con el objeto.
o Desarrollar
la imaginación por medio de los objetos.
o Descubrir
la orientación espacial. El niño como punto de referencia del mundo de los
objetos.
En relación a
la socialización:
o Aplicar
la comunicación corporal y verbal: relación niño-niño y relación
niño-adulto.
o Relacionarse con
los compañeros: responsabilidad, juego, trabajo, cooperativismo, etc.
o Descubrir
la dramatización como medio de comunicación social:
o frases,
sentimientos, escenas, interpretación de diferentes roles, etc.
En relación al
espacio-tiempo:
o Descubrir
el suelo como un punto de apoyo.
o Captación
del plano horizontal, vertical e inclinado.
o Captación
de medida natural y espacio limitado.
o Descubrir
las nociones de: dirección, situación, sucesión, distancia, duración y límite.
En relación al
tiempo:
o Descubrir
la secuencia temporal: pasado, presente y futuro reciente.
o Descubrir
el ritmo espontáneo.
o Adaptación
del movimiento a un ritmo dado.
o Distinguir
esquemas rítmicos.
CONCLUSIONES
Cada
etapa evolutiva del niño tiene una importancia determinada, pues cada una de
ellas aporta nuevos instrumentos para el desarrollo psico-motriz. La etapa
preescolar, ya desde que nace el niño, es la base para las siguientes.
Partiendo de este precepto, cabe deducir que no se puede pasar de una etapa a
otra sin haber cumplido los objetivos de la propia que está viviendo el niño,
es decir, para madurar hay que tener unos conocimientos previos a todos los
niveles, ya sea motriz, de percepción, psíquicos, cognitivos, etc. Se hace
necesario pues que los adultos dotemos a los niños de las herramientas y
entornos necesarios para que el niño evolucione por sí solo dentro de cada
etapa evolutiva que le toca vivir, y de esta manera pueda desenvolverse con
soltura consigo mismo y con su entorno social.
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